Страницы Миллбурнского клуба, 5 - страница 75

и слабым пониманием того, а что же есть «среднее». Но, как показал в 1991 годуБ. Гилович, 94% (!) университетских профессоров (которых трудноупрекнуть в том, что концепция среднего уровня им не знакома) также оцениваютуровень своих научных достижений выше, чем у своих коллег (см. [6]).

Ошибки сознания таковы, что часто приводятк самообману, даже когда никакой выгоды (в рациональном смысле) от этого нет(что также проверено экспериментально [11]). Осознание того, что человеческоеповедение в подавляющем большинстве случаев далеко не рационально, настольковажно, что привело, по сути, к пересмотру таких формализованных наук, какэкономика, теория игр, теория принятия решений и др., которые базируются нааксиомах рационального выбора (см. [9, 12]). Интенсивное и профессиональноеобсуждение проблемы не только когнитивных искажений как таковых, но и способових преодоления производится регулярно в блоге lesswrong.com, где можно найтимножество ссылок. Есть, однако, одно утешающее обстоятельство: чем болеечеловек интеллигентен, тем, в целом, лучше он осознает границы своейкомпетентности – особенно когда есть возможность «учиться на ошибках», чтоэкспериментально доказано в [10]. И, соответственно, чем ниже уровенькомпетентности, тем выше самонадеянность, причем обучение помогает очень мало.Запомним это важное наблюдение.

Противопоставление на одной осиэмоционального и рационального, строго говоря, не соответствует обычнойпроцедуре установления какой-то шкалы измерения. Противоположностьэмоциональному есть не рациональное, а «бесчувственное», так же какрациональному – иррациональное. Поэтому горизонтальная ось не имеетнаправления, а отражает разные модальности. Если какой-то вид деятельностинаходится, скажем, близко к середине на этой оси (как «психология» на рис. 1),это означает, что он ориентирован на обе модальности примерно в равной степени(см. часть 3).

Очень важно осознать, что и рациональное, иэмоциональное присутствуют в любой человеческой деятельности, и ихклассификация по этой оси может вызывать очевидные трудности. Самый«эмоционально раскрепощенный» поэт может, к примеру, использовать оченьрациональную тактику завоевания успеха у публики (то есть быть «инструментальнорациональным»; так вел себя, скажем, Игорь Северянин). Совершенно абстрактные результатыв математике могут вдруг вызвать бурю общественных эмоций (как в случае сГригорием Перельманом). Поэтому термин «направление культурного воздействия» нарис. 1 надо понимать в следующем смысле: движение в сторону рациональностиподразумевает «построение непротиворечивой картины мира», а в сторонуэмоциональности – пробуждение эмоционального сочувствия у людей («потребителейкультуры»). И в том, и в другом случае личность творца культуры, ее неизбежныеэмоциональные и рациональные аспекты остаются за кадром; речь идет не о том,кто творит, а о тех, кто «потребляет». Тут, в свою очередь, тоже могутвозникнуть неясности – кто, например, «потребляет» современную топологическуютеорему, кроме нескольких математиков во всем мире? Кто является «потребителями»уравнений Максвелла – физики в университетах или все человечество, использующееэлектричество?

Определения и измерения

Вертикальная ось на рис. 1 имеет направленность: чем более строги определения и чем более точныпроцедуры измерения, тем ближе какая-то область деятельности в целом ккультуре-2, и, соответственно, чем менее ясно то и другое – тем ближе ккультуре‑1. Вообще говоря, определения и измерения –это разные вещи, и объединять их в одну шкалу, на первый взгляд, неверно. Ямогу привести лишь один аргумент в пользу такого объединения, но для этого надосначала уточнить, что такое измерение вообще.

Обычно выделяют четыре основных типа шкализмерения по С. Стивенсу (несмотря на определенную уязвимость в некоторыхаспектах [13], эти шкалы достаточно точно передают основную идею измерения):

а) качественная (шкала эквивалентности),когда объекты лишь просто различаются между собой, и этого достаточно дляизмерения: пол, раса, страна, профессия и т.д.;

б) ранговая (шкала порядка), когда важно непросто различие объектов, но и их упорядочение друг относительно друга: местаспортсменов после соревнования; упорядочение продуктов по степенипривлекательности и т.д.;

в) балльная (шкала интервалов) отличаетсяот ранговой тем, что разница оценок между объектами имеет количественный смысл– например, измеряя прибыль, можно утверждать, что разница между прибылью –100и 200 (равная 300) больше, чем разница между прибылью 500 и 550 (50), в 6 раз(300/50=6). Для рангов такая процедура смысла не имеет. Популярная шкалаинтервалов – температура по Цельсию или Фаренгейту (но не по Кельвину) и вообщевсе величины, допускающие отрицательные значения;

г) относительная (шкала отношений)отличается от балльной тем, что деление оценок друг на друга имеет смысл –таково большинство «количественных показателей», таких как доход, национальныйпродукт, возраст и пр. Главная особенность этой шкалы – наличие «естественногонуля» и, соответственно, отсутствие отрицательных значений. Именно поэтомуможно сказать, что температура 500 по Кельвину в два раза выше, чем 250, нонельзя сказать то же самое, если измерение сделано по Цельсию (так как подобнуюфразу нельзя проинтерпретировать для «минус три», когда, например, однозначение – 30, а второе +10). Очень часто в обиходе под словом «измерение»вообще понимается только шкала отношений (в технике она абсолютно доминирует),но это, конечно, большое упрощение.

Как видим, чем выше уровень шкалы (от а до